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El 80% de los miembros de las AMPA españolas son madres

13/02/2018 21:00 0 Comentarios Lectura: ( palabras)

D.POZO

  • El 50% de las Asociaciones de Padres y Madres depende de menos de diez miembros.
  • Según los datos presentados del informe 'Las AMSPAS en el sistema escolar español: cómo son, qué necesitan y en qué creen' de Acción Magistral.

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La desigualdad de género también se refleja en las Asociaciones de Padres y Madres de las instituciones educativas españolas: el 80% de las integrantes son mujeres.

Estos son los datos presentados este martes en el informe 'Las AMSPAS en el sistema escolar español: cómo son, qué necesitan y en qué creen' de Acción Magistral, un proyecto educativo de la FAD, BBVA y la Comisión Nacional Española de Cooperación de la Unesco.

Este resultado confirma que "la educación sigue en manos de las mujeres", como señala la directora técnica de la FAD, Eulalia Alemany. "Es una realidad española que hay que poner sobre la mesa para ver lo que hay que cambiar", afirma.

"Precariedad"

Además, estas asociaciones se mueven en un estado de "precariedad": una de cada dos cuenta con tan solo diez o menos miembros, el 62% de ellas tienen cuotas anuales de entre 10 y 20 euros y apenas toman decisiones importantes como la elección del director (el 60, 9% nunca o casi nunca lo hace) o la admisión del alumnado (67, 1%) a pesar de participar siempre en el Consejo Escolar (87%).

Los recursos son limitados: el 82, 6%d¡ de las AMPA necesitan mñas apoyo económico, el 55, 9% espacios y recursos más adecuados y el 49, 1% más apoyo del centro escolar. Sin embargo, la clave es la necesidad de una mayor implicación de las familias, según manifiesta el 90, 1% de las asociaciones consultadas por Acción Magistral.

"Las AMPAs son muy analógicas", señala Alemany, ya que el 47% de ellas no cuentan con portales online. Las asociaciones tampoco cuentan con revista o boletín.

Pacto educativo y deberes

La necesidad de un pacto educativo es unánime y contundente: el 99, 4% ven necesario un acuerdo que garantice la estabilidad legislativa del sistema educativo, al margen de los cambios de Gobierno.

En cuanto a los deberes, los padres lo tienen claro: el 84, 4% de las AMPA están de acuerdo o medio de acuerdo con que los deberes deberían realizarse durante el horario escolar y un 74, 6% cree que las tareas escolares son demasiadas. Para Alemany esto solo "confirma" el punto de vista de los padres sobre este tema. Sin embargo, recuerda la opinión de los docentes: "Los deberes y las tareas de verano sirven para reforzar lo aprendido". "La percepción es que son muchos deberes, por esto, familias y profesores deben llegar a un equilibrio, a un acuerdo", explica.

Calidad educativa

La diversidad cultural en el colegio también es un punto tocado por este informe: el 64% de las AMPAS no está de acuerdo con que la diversidad empeore la calidad de la enseñanza y el 59, 6% tampoco cree que provoque conflictos entre el alumnado. De cada 4 AMPAS, 3 están muy satisfechas con el centro educativo y, además, lo recomendarían a otros padres.

Ante los conflictos, el estudio expone que el 85, 7% piensa que se deben resolver con la mediación de toda la comunidad educativa y el 78, 3% ponen en duda que la mejor manera de atajarlo sea "a través de normas y sanciones".

La muestra es de 161 centros educativos y respeta los porcentajes de escuelas públicas (70%) y concertadas y privadas (30%), pero también los de las comunidades autónomas.

Educar en valores

Educar en valores parece ser uno de los puntos claves, ya que uno de cada dos AMPA está de acuerco con que la educación en valores tiene muy poco espacio en el sistema educativo actual y el 65% niega que la educación en valores sea tarea exclusiva de los padre.

"La preocupación empieza a ser dotarles de capacidades morales, reflexión y análisis para que por sí mismos tomen decisiones que les protejan en el mundo de la inmediatez y las nuevas tecnologías", señaló el vicepresidente de la FAD, Ignacio Calderón.

Participación del alumnado

El informe muestra la necesidad de que los propios alumnos tengan mayor protagonismo en la gestión de su propio aprendizaje (69, 6%) y en la toma de decisiones sobre el funcionamiento del centro (62, 1%).


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